Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения)

Государственное экономное образовательное учреждение

Городка Москвы «Школа №329»

ОГРН 1157746770620; ИНН/КПП: 7721343021/772101001

109456, г.Москва, Тел./факс (495)371-67-02

4-й Вешняковский проезд, дом1, корпус2 E-mail: 329@edu.mos.ru

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа №329

Н.П. Даньшина ___________

«01» сентября 2015 года

Приспособленная программка для деток с ЗПР старшего дошкольного возраста (1-ый год обучения)

на 2015-2016 учебный год

Дошкольные отделения по адресу:

Рязанский проспект Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), д.89, к.3.

Ознакомление с миром вокруг нас и развитие речи

Объяснительная записка

При подготовке деток к школе, в особенности деток с задерж­кой психологического развития (ЗПР), принципиальное место занимают особые занятия «Ознакомление с миром вокруг нас и развитие речи». Основными целями этих занятий являют­ся уточнение, расширение и классификация познаний и пред­ставлений Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) малышей об окружающей реальности. Обога­щение малышей познаниями об внешнем мире неразрывно связано с формированием у их умения следить, выде­лять значительные признаки изучаемых предметов и явле­ний, отыскивать черты сходства и отличия, систематизировать предметы, делать обобщения и выводы.

Занятия должны стать одним из действенных средств Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) раз­вития способностей анализа, сопоставления, обобщения, активиза­ции словарного припаса, формирования связной речи.

Воспитательно-образовательная работа, направленная на обогащение деток колоритными многосторонними представления­ми о жизни природы и общества, осуществляется в повсе­дневной жизни воспитателем.

Темы, предлагаемые в программке, обхватывают разные стороны окружающей реальности и включают озна­комление с природой (с разными Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) группами растений и животных, более всераспространенными в данной местнос­ти, сезонными переменами в природе), наиблежайшим окру­жением (с явлениями публичной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями деток в детском саду, жизнью городка, села).

Особенное место в программке занимает тема «Свойства предметов. Размещение предметов в Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) пространстве», ос­новная цель которой — формирование у малышей обобщенных представлений о цвете, форме, размере предметов, основ­ных вариантах расположения предметов в пространстве.

В процессе ознакомления с предметами и явлениями ок­ружающей природы и общества малыши должны завладеть в те­чение 2-ух лет последующими умениями и способностями:

• проводить наблюдения за Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) изучаемыми объектами;

• производить целенаправленный поочередный анализ изучаемого определенного предмета;

• ассоциировать два предмета по цвету, форме, размеру, предназначению;

• распределять фактически и «в уме» предметы (их изо­бражения) на группы по родовому признаку;

• именовать группы однородных предметов (их. изображе­ний) точными обобщающими словами;

• устанавливать простые причинно-следственные свя­зи в Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) наблюдаемых природных и публичных явлениях при помощи преподавателя.

Педагогические задачки удачно решаются при правиль­ном выборе видов деятельности деток.

При исследовании каждой темы программки нужно обес­печить связь последующих видов деятельности: непо­средственных наблюдений за изучаемыми предметами и яв­лениями, предметно-практической деятельности деток (дей­ствия с предметами либо их изображениями Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) для выявления их параметров, свойств, общих либо отличительных признаков) и дидактических игр (настольно-печатных, словесных, с игрушками)

Закрепление и расширение представлений и познаний, сформированных на упражнениях, должно происходить в сюжетно-ролевой игре, организуемой в свободное время вос­питателем.

Начальные представления об изучаемых предметах и явлениях малыши получают средством Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) наблюдений во время целенаправленных прогулок и экскурсий.

Значимая роль в усвоении программного материала принадлежит обучению приемам наблюдения за погодой, растениями и животными.

Наблюдения за погодой осуществляются раз в день во вре­мя прогулок. В течение 2-ух лет детки должны усвоить, за ка­кими объектами они будут вести наблюдения, чтоб охарак Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения)­теризовать погоду, уметь ассоциировать результаты наблюдений за одним и этим же объектом (к примеру, вчера снег был пу­шистый, белоснежный, падал большими хлопьями, а сейчас — жесткий, колющийся, маленький).

За другими объектами природы (за животными, растения­ми), также за трудом людей проводятся эпизодические на­блюдения. В особенности важны Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) долгие периодические наблюдения за одним и этим же объектом, что позволяет со­здать у малыша ясные многосторонние представления о нем. Так, следя за одним и этим же деревом (своим «зеле­ным другом») на участке детского сада в течение года, ребе­нок конкретно лицезреет сезонные конфигурации, происхо­дящие с ним (увядание, опадание Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) листьев, набухание почек, распускание листьев, цветение деревьев).

Наблюдения за объектами в природе должны быть непро­должительными (менее 10—15 мин.) и иметь верно опреде­ленную цель.

Специфичностью в организации занятий по ознакомлению с миром вокруг нас и развитию речи является непременное наличие практической деятельности при исследовании хоть какой те­мы программки Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения). Во время экскурсий и мотивированных прогулок это может быть сбор природного материала с внедрением развивающих заданий, к примеру, подбор листьев, одинако­вых по цвету, форме, размеру, составление различных по размеру букетов из листьев 1-го дерева и т.п. После экскурсии мож­но предложить детям нарисовать то, что они узрели Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) на про­гулке, экскурсии, подсказав сюжеты (в особенности то, что было чувственно воспринято детками на прогулке, вызвало у их удивление, удовлетворенность): «Первая травка», «Снегири на рябине», «Грибной дождь», «Плоды на снегу» и др.

Практические работы, которые малыши делают после про­веденных наблюдений (к примеру, аппликация из природного Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) материала «Листопад», поделки «Бабочка», «Стрекоза», «Уте­нок», аппликации из бумаги «Сорока», «Снегирь»), помогают им уточнить, расширить начальные представления.

Организация практической деятельности дошкольников должна сочетаться с опытным внедрением наглядности и живого слова преподавателя.

Обсуждение результатов наблюдений, установление выво­дов происходят на занятии в группе. Малыши должны обобщить свои наблюдения за разными объектами и Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) охарактеризо­вать погоду за денек. Для подготовки малышей к словесному опи­санию нужно провести поначалу приятное обобщение уви­денного. Полезно предложить детям избрать из набора карти­нок, изображающих различные явления 1-го и такого же сезона, картину, подобающую погоде денька. Можно предложить для рассмотрения рисунки, на одной из которых изображен Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) ясный осенний денек, на другой — дождливый, облачный, либо рисунки с изображением листопад: на одной — летя­щие по ветру листья, на другой — нагие деревья, осыпавши­еся листья лежат на земле и т.п. Ребенок должен избрать кар­тинку, подобающую погоде данного денька, и разъяснить, почему она подходит для изображения Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) этой погоды.

Познания и представления, скопленные детками в процессе наблюдений и своей практической деятельности, уг­лубляются и систематизируются на следующих упражнениях. При всем этом ребенку предъявляются самые различные за­дания, к примеру, обрисовать предмет, выделив его соответствующие (отличительные) признаки, либо сопоставить предмет с другими и выделить в нем признаки Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), значительные для отнесения в ту либо иную предметную категорию либо группу.

Подготовка этих умений и способностей осуществляется при исследовании темы «Свойства предметов. Размещение предме­тов в пространстве». Малыши обучаются различать главные и про­межуточные цвета, выяснят о сигнальной роли цвета (напри­мер, броский красноватый цвет пожарной машины, запрещающий движение символ Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) светофора, оранжевые жилеты ремонтников шоссейных и стальных дорог и др.), обучаются ассоциировать пред­меты и группировать их по цвету, форме, размеру.

К 6 годам нормально развивающийся ребенок, осваивая продуктивные виды деятельности, привыкает с по­мощью сенсорных стандартов определять цвет, форму, величи­ну предметов. Малыши с ЗПР в связи с низким Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) уровнем сенсор­ного и интеллектуального развития не могут ассоциировать предметы по определенным признакам, группировать и классифици­ровать их. В связи с этим нужно проводить специаль­ные занятия, направленные на формирование обобщенных представлений о цвете, форме, величине, расположении предметов в пространстве.

К концу года в первой предварительной группе следует Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) обучить 5—6-летних малышей делать обобщения: «Эти предметы различного цвета, но схожей формы», «Предметы одинако­вого цвета», «Предметы различные (однообразные) по высоте, ширине, длине» и т.п.

Важную роль в формировании у деток этих умений играют дидактические игры. Нужно подбирать такие игры либо включать такие игровые элементы, которые будут направле­ны Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) на решение учебной задачки. В ином случае игра не высту­пает как средство обучения. Так, для развития ориентировки в свойствах предметов целенаправлено использовать дидакти­ческие игры и упражнения «Уточним цвет предмета», «Под­бери чашечки к блюдцам», «Составь букет».

Словесные дидактические игры (типа игры «Угадай по описанию Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения)») позволяют ребенку услышать от преподавателя обра­зец описания предмета и содействуют не только лишь формиро­ванию ясных представлений о нем, да и обогащению словаря деток.

Малыши обучаются отнесению определенных предметов к обобщаю­щим словам при помощи настольно-печатных игр «Зоологиче­ское лото», «Парные картинки». Средством дидактических игр и заданий Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) «4-й лишний», «Перепутаница» происходит обу­чение деток группировке предметов по родовому признаку.

Систематически выполняя обозначенные задания, малыши учат­ся воспользоваться обретенными познаниями, т.е. отбирать из всех собственных познаний о предмете либо явлении в каждом случае те, которые необходимы для более четкого решения стоящей задачки.

Верная организация деятельности малышей шестого-седьмого Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) года жизни (2-ая предварительная группа) со­стоит в том, чтоб, делая упор на игру, повсевременно подводить их к выполнению учебных заданий. По мере того как у деток формируются познавательные интересы и они завладевают элементами учебной деятельности, толика игрового способа обучения должна уменьшаться.

Дидактические игры, проводимые на упражнениях воспитате­лем Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) либо педагогом-дефектологом, подготавливают деток к творческим сюжетно-ролевым играм.

Система работы по ознакомлению малышей с миром вокруг нас, осуществляемая в обозначенных направлениях (непо­средственные периодические наблюдения, предметно-практическая деятельность деток, дидактические и сюжетно-ролевые игры), содействует обогащению словаря деток и воспитанию умения поочередно и связно рассказы­вать о своем Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) опыте.

При составлении рассказов ребенок опирается на приятный план либо на опорные слова (в виде предметных картинок), предложенные преподавателем. Поначалу составляются рассказы о коллективной деятельности, к примеру, «Как мы игрались в «кошки-мышки», «Как мы кормили птиц», «Наш радостный праздничек Новый год» и др. Рассказы на темы из Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) собственного опыта к концу года каждый ребенок сумеет составлять само­стоятельно («Как я додумался, что наступила весна», «Мамин праздник», «Когда распустилась верба» и др.).

Предстоящая работа по развитию связной речи предпола­гает обучение малышей рассказыванию по сюжетной картине либо серии поочередных картин и ориентирована на выра­ботку Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) последующих главных умений:

• выдумывать заглавие картины либо серии картин;

• определять время и место деяния, изображенные на картине (глубокая осень, ранешняя весна; вечерком, с утра, в полдень; вдалеке, поблизости, неподалеку, перед, меж, из-за и т.п.);

• устанавливать причинно-следственные связи, высказы­вать суждения, выводы;

• передавать содержание картины в определенной Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) после­довательности (охарактеризовать явления неживой и живой природы, поведать о действиях персонажей, сделать за­ключение);

• восстанавливать последовательность событий в серии сюжетных картин;

• слушать пристально ответы и рассказы собственных товари­щей, уметь оценивать их исходя из убеждений логичности и после­довательности изложения и использования выразительных средств языка.

Занятия по ознакомлению с Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) миром вокруг нас и разви­тию речи являются не только лишь средством расширения круго­зора малышей, активизации их познавательной деятельности, да и одним из важных критерий корректировки психологического развития малыша, общественного и нравственного воспитания.

Работа по ознакомлению с миром вокруг нас и развитию речи вне занятий осуществляется воспитателем.

На Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) прогулках систематически ведутся наблюдения за по­годой, переменами в жизни растений и животных, трудом взрослых людей. Эти наблюдения планируются воспитате­лем вместе с педагогом-дефектологом. В процессе на­блюдений воспитатель ведет сопровождающую беседу. На­блюдения занимают менее 10 минут. Принципиальное значение имеют дидактические и подвижные игры, закрепляющие познания малышей Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), приобретенные на упражнениях («Найди дерево по описанию», «Садовник», «С чьей ветки детки» и т.п.).

Во время прогулок детки обучаются ориентироваться на бли­жайших улицах, соблюдать правила дорожного движения, выяснят, какие публичные строения размещены на ули­цах, кто в их работает, какую работу делает. Если по­зволяют местные условия, следует провести Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) две-три мотивированные прогулки.

Перед праздничками целенаправлено проводить прогулки по нарядно увенчанным улицам.

Следя за трудом людей различных специальностей, малыши сумеют научиться различать трудовые деяния, соответствующие для той либо другой специальности, употреблять вместе с кон­кретными обобщенные наименования профессий (строитель, ра­бочий, колхозник), обдумывать общественную значимость труда Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения). Этому содействуют беседы на тему «Почему люд отмечает праздничек строителей?» (мед работника, учителя и т.п.), дидактические игры «Чей труд важнее?», «Все — для всех» и др.

Нужно отлично знать личные особенности каждого малыша и смотреть за его развитием. С детками, кото­рые не усвоили материал на занятии, полезно проводить Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) ди­дактические игры, ориентируясь на учебную задачку. Так, ес­ли трое-четверо ребят длительно не могут уяснить слова, выра­жающие пространственные дела меж предметами, с этой группой можно раз в день проводить игру «Угадай, что изменилось», увеличивая количество объектов и заменяя их на новые. Полезны словесно-дидактические игры «Кому Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) что необходимо?», «Кто что делает?», «Угадай, что мы задумали» (на словесное описание предметов), «Кто (что) это?» (на класси­фикацию предметов), «Кто (что) избыточное?», «Похожи — не похожи» (на сопоставление предметов).

Очень принципиальное значение имеет работа по развитию связной речи малышей и воспитанию способностей культурного общения. Де­тей нужно обучить слушать Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) выражения воспи­тателя и собственных товарищей, не перебивая их, обдумывать соб­ственные выражения, избегать торопливости и многословности.

1-ая предварительная группа (2 занятия в неделю, всего 64 занятия)

Программка включает последующие главные разделы:

I. Ознакомление с природой.

II. Ознакомление с жизнью и трудом людей.

III.Сенсорное развитие. Развитие пространственного вос­приятия.

IV.Интеллектуальное развитие Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения).

V.Речевое развитие.

VI.Обучение в игре.

Коррекционные задачки занятий

Данные занятия для малышей шестого и седьмого года жизни ориентированы на восполнение пробелов их предыдущего развития. Основными задачками являются: формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве; даль­нейшее скопление представлений и познаний о Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) предметах и явлениях наиблежайшего окружения малыша; увеличение уров­ня сенсорного и интеллектуального развития, также обогащение и классификация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи.

Восполнение пробелов предыдущего развития деток и предстоящее скопление познаний и представлений об окру­жающей реальности происходят в процессе непосред­ственных наблюдений за определенным Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) кругом предметов и явлений, организуемых воспитателем в согласовании с тема­тическим планом, который составляется вместе педагогом-дефектологом и воспитателем.

Классификация познаний и представлений, их обобщение и применение в своей продуктивной и речевой деятель­ности деток происходят на упражнениях у педагога-дефектолога. Длительность занятия — 25 мин.

I. Ознакомление с природой 1. Сезонные конфигурации Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) в природе

Учить деток следить за сезонными переменами в приро­де; различать и верно именовать состояние погоды: холод­но, тепло, прохладно, горячо, солнечно, ясно, облачно, дует ве­тер (прохладный, теплый, сильный, слабенький), идет (льет, моросит) дождик, идет (кружит, сыплет, падает хлопьями, метет) снег и т.п.

Учить различать состояние Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) снега — рыхловатый, сухой, сыпу­чий, липкий.

Обучить малышей узнавать и верно именовать времена года по их отличительным признакам в природе и на картинах.

Осень

Начало озари. Начинают желтеть пряди листьев на березах. Отцветают цветочки. Небо сероватое, закрыто тучами либо тяже­лыми тучами. Нередко идут дождики. Становится все холоднее. На земле Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) образуются лужи. Птицы собираются сворами, от­кармливаются, готовятся к отлету. Люди собирают сбор овощей и фруктов.

Середина озари. Небо закрыто тучами, изредка бывают яс­ные, теплые деньки. Прохладно. Листья на деревьях желтеют, багровеют, буреют. Посреди озари выпадает неделя-полторы, когда становится тепло и солнечно. «Бабье лето» — так именуется эта пора в народе Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения).

Конец озари, либо предзимье. Повсевременно идут прохладные мо­росящие дождики. Небо закрыто темными тучами. На земле много луж. По утрам они время от времени леденеют. Дуют прохладные сильные ветры. Денек становится короче — солнце позже восходит и рано входит. Завершается листопад. Лишь на ду­бе осталось еще Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) несколько листьев. Зеленоватыми остаются хвой­ные деревья — ель, сосна и др. Выпал 1-ый снег и растаял.

Зима

Начало зимы. На небе томные серые тучи, которые несут на землю снег. Он лежит узким слоем. Когда выгля­дывает солнышко, снег может растаять. Дуют сильные се­верные ветры. Холодно.

Во дворе много птиц — воробьи, галки, вороны Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), голуби. Они прилетели ближе к жилью человека, так как тут им легче отыскивать корм. Около домов появились даже осто­рожные синицы и снегири.

Люди стали теплее одеваться, но все равно нередко просту­жаются. В городках люди убирают с улиц снег при помощи сне­гоуборочной машины, снег у Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) домов расчищают лопатами и метлами.

Середина зимы. Очень сильные морозь/. Дует сильный хо­лодный ветер со снегом, метет поземка. Нередко бывают мете­ли. Снег лежит уже плотным слоем. Тяжело стало птицам до­бывать корм — семечки и плоды растений. Если деньком ярко светит солнце и снег подтаивает, а ночкой стукнет мороз Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), верх­ний слой снега обледеневает, покрывается настом. Тогда птицам становится совершенно плохо.

Конец зимы. В конце зимы дуют сильные прохладные ветры. Практически каждый денек — вьюги и метели, но солнышко пригре­вает все посильнее. Тают сосули на крышах, потемнел и тает снег на асфальтированных дорогах, вокруг деревьев, на при Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения)­горках.

Весна

Начало весны. Приближается весна. Больше солнечных дней. Деньки стали длиннее, погода — теплее. Начинает повсю­ду таять снег. С крыш свисают сосули — это растаявший деньком на крышах снег леденеет ночкой. Деньком сосули тают от солнечного тепла — появляется капель. В конце марта прилетают 1-ые перелетные птицы — грачи.

Середина весны. Становится все теплее Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения). Начинает таять снег на земле. Вокруг деревьев образовались проталины, показывается юная зеленоватая трава. На деревьях почки стано­вятся больше. Распускаются почки на березе. В садах расцве­тают нарциссы и цветки.

Конец весны. Весна цветов и зеленоватой травки. Зацветают дере­вья, на их возникают листья. Оживают насекомые. Появ­ляются Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) майские жуки, мухи, бабочки. Зацветают цветочки мать-и-мачехи и одуванчики. Ворачиваются перелетные птицы. Птицы вьют гнезда.

Лето

Солнечно. Горячо. Идут теплые дождики с грозами. Много птиц, бабочек, жуков. Созревают овощи, фрукты, ягоды.

2.Растения

Сформировывать у малышей начальные представления о том, что у каждого растения есть корешки, листья, цветочки, ствол либо ствол Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), также плоды либо семечки.

Расширять, уточнять и классифицировать представления малышей о растениях наиблежайшего окружения, об критериях их жизни, сезонных конфигурациях. Сформировывать обобщенные представления на базе выделения общих существенных признаков. Учить вести себя на природе.

Расширять познания о растениях, произрастающих на участ­ке детского сада. Обучить узнавать и Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) верно именовать 3—4 вида травянистых расцветающих растений, 2-3 вида деревь­ев, 1—2 вида кустарников, 2—3 вида грибов (знать мухомор как ядовитый гриб), 1—2 комнатных растения. Учить пра­вильно именовать 3-5 видов овощей, фруктов и ягод, уметь отнести к обобщающим понятиям деревья, кусты, цве­ты, овощи, фрукты, ягоды, грибы, два-три наименования определенных предметов.

3.Животные

Учить Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) малышей различать птиц, которые посещают участок детского сада (3—4 вида), по величине, расцветке оперения (указываются только опознавательные признаки), пению, повадкам (3—4 вида).

Верно именовать 3—4 вида насекомых (муха, пчела, ба­бочка, стрекоза), сформировывать представления о соответствующих особенностях насекомых (6 ног, брюшко, головка, крылья, насечки на спине). Познакомить с домашними и одичавшими животными (5—6 видов), учить различать Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) их по размеру, ха­рактерным частям тела, повадкам. Малышей нужно знако­мить с местом проживания животных, поведать, чем они питаются, какую пользу приносят людям.

П. Ознакомление с жизнью и трудом людей

1. Труд людей из наиблежайшего окружения

Познакомить малышей с трудом родителей: где и кем работа­ют его предки, что Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) они делают на работе; закрепить познания о упражнениях братьев и сестер (прогуливаются в детский сад, школу, на работу).

Иметь представление и уметь поведать двумя-тремя предложениями о труде взрослых детского сада: воспитате­ля, ассистента воспитателя, педагога-дефектолога, доктора, медсестры. Иметь представление об особенностях работы почтальона (разносит письма, телеграммы и газеты, также Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) пенсии старенькым людям и т.п.), водителя публичного пас­сажирского транспорта (к примеру, ведет автобус по опреде­ленному маршруту, делает в установлениях местах останов­ки, открывает и закрывает двери, заявляет остановки, ста­рается вести автобус плавненько, чтоб людям было удобнее ехать, и т.п.), торговца (обходительно обращается Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) с покупателем, старается посодействовать в выборе продукта, подает продукт, получает средства, благодарит за покупку).

2. Ознакомление с отдельными объектами наиблежайшего окружения

Знать и уметь поведать о наружном виде посещаемого детского сада и дома, в каком живет ребенок (сколько эта­жей, из чего дом построен, сколько подъездов в доме, нали­чие лифта Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), мусоропровода, балконов, лоджий и т.п.).

Узнавать по предназначению и оформлению различные виды ма­газинов, аптеку, почту, детский сад, школу, больницу, стадион, подземный переход, станции метро.

Учить малышей узнавать и верно именовать тс (автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолет).

3. Познания о для себя и собственной семье, о предметах быта и труда Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) людей

Знать свои имя и фамилию, собственный возраст, имена и отчест­ва родителей, имена братьев и сестер, бабушки и дедушки.

Познакомить малышей с понятием «семья», дать простые представления о схожих связях. Знать возлюбленные занятия членов семьи, уметь поведать, как семья проводит досуг.

Домашний труд взрослых членов семьи, какую помощь оказывают Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) малыши родителям в домашнем труде. Бытовая тех­ника (познание 2-3 предметов), правила воззвания с домашней техникой, правила безопасности. Возлюбленные игруш­ки и настольные игры. Продолжать расширять и обогащать познания малышей о предметах домашнего обихода (мебели, посу­де, одежке, обуви, головных уборах).

III. Сенсорное развитие.

Развитие пространственного восприятия

1. Развитие зрительного восприятия цвета, формы Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), величины

Учить различать и верно именовать цвета: красноватый, желтоватый, оранжевый, зеленоватый, голубий, фиолетовый, корич­невый, белоснежный, темный.

Узнавать и верно именовать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и геомет­рические тела (брус1, куб, цилиндр, конус). Развивать уме­ние созидать форму в определенных предметах окружающей об­становки, пользуясь геометрическими образцами, называя Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) эти предметы круглыми, треугольными, квадратными, округлыми. Уметь обводить контур геометрических фигур и био объектов (листьев различных деревьев).

Указывать размер предметов (большой — небольшой, большой — больше — наибольший, небольшой — мень­ше — самый небольшой, наибольший — самый малень­кий, больше, чем — меньше, чем) при сопоставлении нескольких предметов (от 3 до 5) разной длины Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), высоты, ширины.

Учить приемам сравнения 2-ух либо нескольких пред­метов по цвету, форме, размеру: прикладыванию впритирку при распознавании цвета, накладыванию друг на друга при определении формы, уравниванию по одной полосы при оп­ределении размера.

Уметь составлять ряды из геометрических фигур одинако­вой формы, одной величины, схожего цвета. Уметь под­бирать геометрические фигуры Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), различные по цвету и по вели­чине.

2. Развитие пространственного восприятия

Различать правую и левую руку, ногу, правую и левую сто­рону тела и лица человека, ориентируясь на сердечко с левой стороны, определять направление от себя, двигаясь в задан­ном направлении (вперед — вспять, вправо — влево, ввысь — тем, что Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) данная геометрическая фигура им вниз).

Различать пространственные понятия: правое — левое, верх — низ, впереди — сзади. Уметь воспроизводить про­странственные дела меж предметами по наглядно­му эталону и по словесному указанию, интенсивно употреблять надлежащие слова в речи: справа — слева, вверху — понизу, впереди — сзади, посреди, меж и др.

IV. Интеллектуальное развитие

Учить составлять Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) группы предметов на основании 1-го схожего признака (цвета, формы, величины, назначе­ния), по полной аналогии (2-ух схожих признаков, на­пример, по цвету и форме, форме и величине, цвету и вели­чине и др.), по неполной аналогии (того же цвета, но дру­гой формы, таковой же формы, но другой величины), по Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) трем признакам (того же цвета, схожие по форме, но раз­ные по величине).

Учить относить наименования трех-четырех определенных предметов к обобщающим словам: деревья, кусты, цве­ты, овощи, фрукты, ягоды, грибы, домашние питомцы, одичавшие животные, насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, на­стольные игры, одежка, обувь, головные уборы.

Учить различать части отдельного Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) предмета и целый пред­мет, именовать весь предмет по отдельной части с ярко выра­женными опознавательными признаками.

Учить обусловят простые предпосылки наблюдаемых явле­ний и событий (на картинах и в реальной реальности).

V. Речевое развитие

1. Расширение и классификация словаря

Учить интенсивно употреблять слова, обозначающие предме­ты и явления, которые изучаются в Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) последующим темах:

• Времена года. Деревья. Кусты. Цветочки. Овощи. Фрукты. Ягоды. Грибы. Домашние питомцы. Одичавшие живот­ные. Насекомые. Птицы.

• Дом. Детский сад. Публичные учреждения. Профес­сии людей, связанные с работой служащих детского сада, больницы, почты, магазина, транспорта. Мебель. Посу­да. Игрушки. Елочные игрушки. Настольные игры. Одежка. Обувь. Головные уборы Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения).

Учить употреблять слова, обозначающие цвет, форму, ве­личину, характеристики материалов, предназначение конкретно наблюдаемых предметов. Именовать предметы, их простран­ственное размещение (2-ух, находящихся в противопо­ложных направлениях, и нескольких, один из которых нахо­дится в центре (посреди), другие: справа — слева, ввер­ху — понизу, впереди — сзади от середины) после выполнения словесных Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) указаний преподавателя.

2. Обучение построению выражения (улучшение грамматического строя, построение предложения)

Учить малышей:

• ясно произносить каждое слово в предложении, не спешить, верно проговаривать окончания в словах;

• использовать интонацию как средство выражения во­проса, просьбы, благодарности и др.;

• верно согласовывать существительные с прилагатель­ными и числительными в роде, числе и Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) падеже (к примеру, од­но колесо, два колеса, три колеса... либо: красноватое яблоко, крас­ный шарф, красноватые карандаши, красноватая шапочка и т.п.);

• осознавать значение предлогов и слов, выражающих про­странственные дела предметов (верх — низ, правое — левое, впереди — сзади).

• строить предложения с внедрением союза и, предло­гов и наречий, выражающих Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) пространственные понятия.

3. Развитие связной речи

Учить говорить о собственных наблюдениях за пого­дой, объектами и явлениями природы, также о собствен­ной практической деятельности по шагам производства той либо другой поделки либо выполненного трудового деяния («Как я следил за птицами», «Как я делал белочку из ши­шечек» и т.п.).

Составлять рассказы Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) о сезонных конфигурациях природы, изображенных на сюжетной картине: умение выделить глав­ное, установить причинно-следственные связи, сделать вы­воды.

Осознавать позу и движения, настроения персонажей, изображенных на сюжетной картине, уметь поведать о по­следовательности действий персонажа в серии сюжетных картин.

Учить составлять рассказы-описания возлюбленных игрушек.

VI. Обучение Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) в игре

1.Дидактическая игра »

Учить малышей при помощи слуха, зрения и осязания определять характеристики предметов и материал, из которого они изготовлены.

Ассоциировать предметы по цвету, форме, величине, группи­ровать и систематизировать предметы, однообразные по цвету, форме, цвету и форме, по форме и величине, также группи­ровать предметы по Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) предназначению (одежка, обувь, мебель, иг­рушки, настольные игры и т.п.).

Сформировывать умение концентрировать внимание, словес­ную память, зрительное восприятие.

Примерный список дидактических игр

«Собери (сложи) картинку» (предлагаются рисунки, раз­резанные по вертикали и горизонтали на четыре части), «На­зови предметы фиолетового, оранжевого... цвета», «Угадай, какой формы», «Чудесный мешочек», «Узнай Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) по описанию», «Найди пару», «Какое время года?», «Что поменялось?», «Когда это бывает?», «С какой ветки дети?», «Лото-вклады­ши», «Зоологическое домино», «Четвертый лишний», «Одень Наташу».

2.Сюжетно-ролевые игры

Учить составлять сюжет игры, используя усвоенные дей­ствия с игрушками.

Игра с куколкой: одеть и раздеть куколку, подкармливать, укладывать спать, умывать куколку и Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) т.п.

Игра с кукольной посудой: мыть посуду, расставлять прибо­ры для гостей, расставлять посуду в шкафы.

Игра с домашней техникой: включать пылесос, чистить им мебель, ковры, шить на швейной машинке и т.п.

Равномерно вводить в игру заместо многофункциональных игру­шек предметы-заместители и организовывать игровые дей­ствия Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) с ними. Детки должны уметь изобразить, как чистят пы­лесосом, щеткой, как подметают веником, как моют пол, строчат на машинке, купают куколку, моют посуду, накрывают на стол, используя разные предметы-заместители (куби­ки, кружочки, палочки и др.). Учить совместной игре не­большими группами (три-четыре человека) при выполнении воспитателем главной роли Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения).

Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте

Объяснительная записка

Встроенная программка подготовки к обучению гра­моте дошкольников с задержкой психологического развития со­стоит из ряда разделов1. Содержание каждого из их может быть составной частью занятий в первой и во 2-ой подго­товительных группах.

1. Развитие речевого слуха.

2. Чувственное (сенсорное) развитие Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) в области языка.

3. Формирование звукового анализа и синтеза.

4. Уточнение, расширение и классификация словарного припаса.

5. Ознакомление с предложением и словом в предложе­нии.

6. Развитие деятельной речи и мышления.

7. Подготовка к обучению технике письма.

Коррекционные задачки занятий

Занятия по развитию речевого (фонематического) вос­приятия и по подготовке к обучению грамоте Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) в первой и во 2-ой предварительных группах ориентированы на:

• уточнение и обогащение словарного припаса деток в связи с расширением конкретных воспоминаний об окружаю­щем мире;

• развитие связной речи: формирование и совершенство­вание целенаправленности и связности выражений, точ­ности и контраста употребляемых слов, грамматической корректности построения предложений, внятности и Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) вы­разительности речи;

• формирование у деток направленности на звуковую сто­рону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки, близкие по звучанию и произ­несению;

• улучшение чувственного (сенсорного) опыта в области российского языка: развитие возможности малыша на базе собственного сенсорного опыта Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) выделять существен­ные признаки 2-ух главных групп звуков российского языка — гласных и согласных;

• формирование приемов интеллектуальной деятельности, необ­ходимых для развития умения следить, ассоциировать, выде­лять значительные признаки и обобщать явления языка.

1. Развитие речевого слуха

Детки с задержкой психологического развития при сохранности слуха, обычно, «не слышат» в Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) слове отдельных звуков, оно выступает для их только в качестве средства общения. Врачи и физиологи разъясняют это многофункциональной не­зрелостью отделов мозга, «ответственных» за ана­лиз сенсорной инфы, связанной с речью. Это приво­дит к тому, что даже в 7 лет детям с задержкой психологического развития (ЗПР) последовательное выделение звуков Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) из сло­ва (процесс, лежащий в базе письма) оказывается малодо­ступным. Развитие речевого слуха, формирование действий звукового анализа и синтеза в дошкольных учреждениях для деток с ЗПР получают выраженную коррекционную на­правленность.

В первой предварительной группе основное содержание занятий ориентировано на развитие умения малыша вслуши­ваться в звучание слова, узнавать Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения), различать, выделять и на­зывать отдельные звуки, на выработку точной артикуляции, уточнение звучания звуков. Слово, выступавшее для малышей как средство общения, становится предметом их наблюде­ний и исследования1.

Вычленение звуков из слова начинается с гласных: [а], [о], [ы], [у], находящихся в ударном положении; знакомство с согласными — с взрывных и сонорных [м Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения)], [н], [к]. Последо­вательность исследования звуков определяется их сохранностью в звукопроизношении малышей: обозначенные звуки практически всегда верно произносятся. Ознакомление со звуками, сход­ными по артикуляции (типа [о] — [у]) либо звучанию (типа [с] — [з]), раздвигается во времени. С жесткими и мягенькими согласными малыши знакомятся поочередно. В содержа­ние Адаптированная программа для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста (первый год обучения) образования заходит понимание ребенком конфигурации зна­чения слова зависимо от мягкости либо твердости со­гласного звука в слове (мышка — мишка).

Ознакомление с отдельными звуками длится и во 2-ой предварительной группе. Но сокращается ко­личество заданий, отводимых для их исследования, потому что зна­чительно развивается фонематический слух малышей.


administraciya-goroda-balakovo-postanovlenie-stranica-10.html
administraciya-goroda-balakovo-postanovlenie-stranica-15.html
administraciya-goroda-balakovo-postanovlenie-stranica-2.html